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為教師減負,學校要主動作為

發布時間:2021-10-27 作者:牛保華 來源:中國教育報

近年來,國家采取一系列務實舉措加強教師隊伍建設,教師的待遇、地位有了明顯提升。但不可回避的是,工作負擔重、工作壓力大仍是當前很多中小學教師的心聲。教師每天在備課、上課、批改作業、午餐看班、課后服務等工作中忙碌,還要組織學科活動、實施班級管理、解決學生心理問題、開展家校溝通等,從入校到離校像個陀螺一樣轉不停,工作節奏快、強度高。

教師減負不僅是維護教師合法權益的應然舉措,更是推動教師專業化發展、提升教育質量的重要保障。減輕教師過重的負擔,既需要行政部門的主動作為,也需要學校管理者的積極推進,讓教師能夠靜心從教、潛心育人。

    第一,通過營造氛圍為教師減負。為教師減負,化解教師工作和生活的雙重壓力與疲勞感,要從營造良好的生態環境入手。

首先,良好的辦公環境可以帶來正能量,讓教師更加精神飽滿地投入到每天的教學工作中。學校應盡最大努力創造良好的辦公環境,改善辦公條件,對教師辦公室進行合理布局,精心設計,打造舒適、溫馨、便捷的工作空間,緩解教師工作的緊張感。

其次,學校要堅持民主管理和人文管理,學校領導要融入教師,關心教師,經常深入各個教研組,了解教師的需求,傾聽教師心聲,解決他們的困難。學校要理解教師,信任教師,真正將教師視為真實、完整、獨立的個體,認識到教師的精力和熱情是有限的,充分尊重教師的教育教學和專業發展自主權。重視發揮教代會的民主管理職能,增強教師的主人翁意識,激發教師參與學校管理的主動性,讓教師安心、靜心、舒心地開展工作。

再其次,要創設寬松的家校環境。教師長期生活在“辛勤的園丁”“人類靈魂的工程師”的道德期望中,一言一語受到社會的監督。學校要通過開設家長課堂,組織家長沙龍、家庭專題教育講座,開通家長心理專訪熱線等途徑,幫助家長正確認識教師的職業特點,指導家長給予教師尊重、理解、信任,以寬容的態度對待教師,配合、支持教師的工作,還教師寬松的社會環境。

第二,通過提高效率為教師減負。面對不斷發展變化的教育形勢和家長對優質教育的迫切需求,有效落實教師減負,需要學校以適切化、科學化、素養化為標準,著力提高教師工作效率,節省教師的工作時間,減輕他們的工作總量,全面提升教育教學質量。

學校要做好創新,做好傳承,指導教師聚焦學科核心素養,突出學生主體參與,發揮學科教研、年級教研等集體智慧,上好每一節課。要重視“教師發展共同體”建設,打破時間、空間、學科的局限,通過教學聯盟、教學沙龍、教師研習營、名師工作室等多種形式,實現學科、知識、教師之間的廣泛融合,提高教師專業水平。要成立導師團隊,聘請德行兼備、教學出眾的教師作為青年教師的導師兼領路人,幫助青年教師少走彎路。成立學科同盟團隊,同盟之間通過上示范課、匯報課,對課前準備、課堂教學、課后反思等方面進行全面切磋和研討,實現資源共享、共同進步。

第三,通過管理增效為教師減負。講究方式方法、藝術地開展教師減負工作,離不開學校管理者的智慧。在落實教師減負的過程中,學校管理者要充分發揮主導作用,勇于擔當,有所作為,通過建立科學、民主、精簡、高效的管理制度,讓教師釋放更多活力。

在制定工作目標時,要注重科學合理,不面面俱到,不超常拔高,專注于教育教學重點工作,彰顯學校教育的溫度,保證教師的時間和精力,保障教師內心的寧靜和精神的昂揚向上。在布置各項工作時,要注重實效性。少開會、開短會;統籌安排,有機整合,盡可能減少各種通知、要求的隨意發布;減少各種工作群的數量,減少對教師的無關打擾;減少各種形式的加班,讓教師能夠有閑適的心情、閑暇的時間,用于學習、閱讀、思考、研究、積累,用于自我修煉與提升,安穩、從容地教書育人。在實施學校管理時,要深入推進依法治校,強化保護教師的意識,有效緩沖不合理的外部干擾。在非教學事務上,學校要為教師撐開“保護傘”,校長要勇于向有關部門安排的與教師職責無關的工作說不;建立、健全教師減負相關規章制度,對于不允許進入校內的事項做好協調,對于允許進入校內的事項做好合并歸類、精簡優化。

    第四,通過整合各種資源為教師減負。學校管理者要通過創造各種條件,為教師調節、排壓、減負。

學??烧{動社會資源和家長資源,邀請各行各業專家到學校與學生交流互動,開設興趣課程,實現課后服務的立體化。學校還可利用周邊的資源,以實踐探究、社會服務、職業體驗為基礎,融合音樂、美術、科學等學科,帶領學生走出去,讓學生在真實場景中發現問題、探究問題、解決問題。這種“請進來”“走出去”的方式,能最大限度滿足學生和家長的多樣需求,減輕教師的工作負擔。

此外,要讓教師感受到來自大家庭的溫暖,如可在開學、期末策劃迎新儀式、表彰活動,把集體的關愛送達每一位教師。學校還可組建教師社團,如聘請專業教練,開設騎行、瑜伽等社團,開展多種有益身心健康的活動,使教師在工作之余,通過運動等緩解壓力,喚醒教師的主體意識,發現自己獨特的光芒,提升幸福指數。

為教師減負是國家對廣大教師的親切關懷,作為學校,要有理性的教師負擔觀:不是說教師不要工作任務和壓力,而是要保持適度、合理,并尊重教師工作的專業性。學校要在統籌做好學生減負、家長減負的同時,努力實現教師減負,讓他們有足夠的時間和空間實現專業發展,將職業追求轉化為提升專業素養和育人能力的內在力量,讓教育教學的生態越來越好,讓教育回歸初心。

(作者系河南省鄭州市金水區文化綠城小學校長)

《中國教育報》2021年10月27日第5版 

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