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創設條件讓優秀人才樂于從教

發布時間:2021-10-27 作者:劉鈺 來源:中國教育報

相較于教師法修訂將提高各級各類教師學歷要求,一些地區的中小學無疑已經走在提高教師準入門檻的前列。因開出高收入待遇,這些學校成為吸引優秀人才的高地,很多名校畢業的優秀人才積極競爭教師崗位。

這些引人矚目的名校畢業生在教師崗位上發展如何?近日,一位在深圳某公立學校當老師的名校碩士畢業生,講述了自己的從教體驗和心路歷程,引發輿論關注,也讓我們看到一些名校畢業的年輕教師在職業發展中遇到的瓶頸,有助于我們幫助他們解決職業適應期遇到的問題,創造條件讓他們更好成長。

高學歷教師在入職后出現的心理壓力和職業困境,學校有必要重點關注。很多學校在招聘時之所以青睞名校畢業的高學歷求職者,是看重他們優秀的綜合素質。然而,不少高學歷人才對教師職業的特點認識不足,對教師的日常工作體驗不深。入職后,他們不僅會面臨普遍的適應問題,而且容易出現心理落差和焦慮情緒。

曾有調查顯示,不同學歷者在最需要的幫助方面存在明顯差異——高學歷者的幫助需求,多集中于精神和心理層面。與其他工作明顯不同的是,教師這一職業服務的對象首先是正在成長中的兒童青少年,教師的心理健康狀態直接影響學生的發展。所以,關注高學歷教師的心理健康,幫助他們邁過職業發展的第一道檻,是學校在教師隊伍建設中應重點關注的問題。學??稍诮處熍嘤栔屑釉O心理健康方面的專題講座,購置心理調節方面的圖書,聘請專業人士提供咨詢服務,在校內建立心理疏導網絡體系。

越來越多的優秀人才選擇從教,對學校的管理水平提出更高的挑戰?!翱吹绞掷餂]改完的作業時,更加難過,我和曾經的教育理想之間,隔著無數本作業?!蹦贻p教師流露的心聲,還暴露出另一個問題,那就是名校畢業生一般對自己的職業表現都有較高的預期,然而日常工作的瑣碎性容易消磨他們的職業理想。當上課、備課、班級管理、批改作業、教研、迎檢、評比等一系列工作交織在一起,他們很容易陷入職業迷茫,喪失對工作價值的認同感。

近年來,教育部一直提倡給教師“減負”。但在很多學校,教師“減負”的效果并不理想。主要原因就是,學校缺乏對人力資源的科學配置,教學、后勤、行政等工作常常雜糅在一線教師身上。特別是“雙減”政策落地后,教師在校時間加長,工作壓力增大。學校有必要對教師的職責范疇進一步加以梳理,打造簡潔、務實的考評機制,將教師引向重效果、提質量的工作導向上。學校應該成為教師的成長支持者,要以更加靈活彈性的工作機制激發教師的內在驅動力,幫助他們在工作中找到價值感。

面對教師群體越來越高的學歷層次,校長還要注重修煉管理的藝術。作為學校的頂層設計者,校長要加強對引進人才的規劃意識,善于觀察人才、使用人才。在教學一線鍛煉成長,是每一位教師必經的過程。但有的教師適合專注教學,向名師發展;有的教師擅長溝通管理,在行政崗位上更具優勢。發現人才各自的優勢和潛能,并提供適切的崗位,實現個人與學校的同向而行,有利于教師團隊煥發凝聚力,激發優秀人才的發展意愿?;蛟S,當這些年輕教師對學校和教育有了深度認同,對自身工作的煩瑣與辛苦才能有更深一層的理解,盡快邁過職業成長初期遇到的困境。

(作者系本報記者)

《中國教育報》2021年10月27日第2版 

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