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幼小接力 銜接更科學

發布時間:2021-10-24 作者:趙慶英 董瀟雨 來源:中國教育報

從幼兒園到小學,不是翻山越嶺,而是童年生活的一種自然延伸和過渡。有效的幼小銜接可以放緩幼兒園與小學的坡度,幫助孩子消除因環境變化所導致的壓力與焦慮。幼小科學銜接,是需要幼兒園和小學牽手共擔的使命。

近年來,山東省日照市金海岸小學采用幼兒園中班逐步滲透,大班抓住窗口期建立幼兒園與小學的銜接通道,一年級平穩過渡的“接力式”銜接,用三年時間全面完成幼小銜接。

創設適宜的校園環境

幼兒園方面:跳一跳,夠得著。根據大班幼兒年齡特點,我們在校園和教室進行了一系列環境創設,讓幼兒園的每個角落都藏著“一年級”的故事。比如,布置“問題樹”墻飾,收集有關小學困惑的問題,激發幼兒對小學生活的興趣;設置“本領墻”,通過繪畫或照片,在墻上展示幼兒學會的新本領,增強自信心;在生活操作區創設“整理書包”游戲區,提供書包、鉛筆盒、文具、課本,讓幼兒比賽收拾書包,培養自理能力;設置“我的小學”主題墻,讓幼兒畫一畫對小學生活的憧憬。

小學方面:緩一緩,慢慢來。首先,開發入學課程,編制入學指導手冊(家長篇),為家長提供小學生活指導;其次,在教師中征集“我是小學生”好習慣童謠,將一年級必要的學習、生活習慣編成兒歌,掛在樓道兩側,孩子隨行隨讀,既享受了文字的美感,又獲得了行為規范。一年級教室的布置也頗為用心,我們根據孩子年齡特點,設計生動豐富、充滿童趣的教室主題文化,讓一年級新生置身于熟悉的環境中,產生親近感。我們還將新生入學后的前兩周定為“適應期——認識我的小學”,在此期間孩子熟悉校園環境,了解小學上下課特點,漸入式領會小學生常規;入學課程也逐年修改、完善,跟進要求。

開發幼小主題課程

我們將大班升級課程與一年級入學課程緊密融合,創新課程銜接模式,激發幼兒園孩子對小學的向往。

課程一:模擬小學生活。幼兒園在大班階段開展模擬小學生活課程。教師調整活動時間,上午增加一節集體教學活動。下午組織小組活動,保證數學、語言小組活動質量,并且帶有任務性,每周完成一個任務。課程結束后讓幼兒談談自己的感受,說說最喜歡的地方和最難克服的地方,并對幼兒進行心理疏導,讓他們對上小學產生期待。

課程二:參觀小學校園。幼兒園大班最后一學期都要開展參觀小學校園活動,幼兒在教師的帶領下走進小學本部。他們走進一年級教室,觀摩哥哥姐姐上課,與哥哥姐姐進行交流。坐一坐一年級的凳子,摸一摸一年級的課本,觀看小學一年級的課間操,向一年級的哥哥姐姐及一年級教師提問等,都讓小學生活不再神秘了。有的幼兒在參觀校園后興奮地對教師說:“以后,我要到這所學校來上學!”喜歡校園就是愛上學習的開始。

課程三:“精彩童年”畢業課程。幼兒園每年的畢業典禮都會邀請一年級學生進行書包整理、技能展示活動,這可以幫助大班幼兒提前了解小學生活。同時,活動也能給一年級小學生一種光榮感、責任感。一名一年級參與展示學生的家長說:“感謝學校,孩子說好像又回到了幼兒園,以后要做好榜樣!”

搭建家園?;ネ蛄?/STRONG>

幼升小階段,很多家長受“不讓孩子輸在起跑線上”觀念的深刻影響,孩子還沒上學,家里就已經彌漫著焦慮氛圍。為此,我們積極搭建家園?;ネǖ臉蛄?。

小學方面:面向社會連續開展幼小銜接講座。我們發揮辦學辦園優勢,組織小學部分骨干教師進行“幼小銜接”專題講座“進幼兒園、進社區、進家庭”活動。成立幼小科學銜接骨干團隊,分別錄制“小手牽大手 幸福向前走”“孩子們,你們好”等線上資源,圍繞學習習慣培養、生活習慣培養等方面進行分享。

幼兒園方面:請小學班主任到幼兒園指導。因為不了解一年級孩子學習特點,不知道怎樣幫助孩子在起步階段打好基礎、開好頭,很多面臨幼小銜接的家庭都會焦慮。為引導家長走出幼小銜接誤區,我們安排小學骨干班主任到幼兒園作專題報告,引導家長認識到在幼小銜接準備上,眼光不能只放在一年級,而要放在12年的學習過程里,培養孩子好習慣、自控力、理解力和班級適應能力。

家長方面:從容迎接一年級。我們通過家園互動區發放“明白紙”,開展家訪,建立幼兒園網站、微信群等,幫助家長了解小學與幼兒園側重點的不同,引導家長明確幼兒入學準備的核心是培養孩子良好的學習習慣、交往能力、獨立生活能力和心理素質,而非知識掌握的多少。

(作者單位系山東省日照市金海岸小學)

《中國教育報》2021年10月24日第2版 

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