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園所有呼 督導有應

發布時間:2021-10-17 作者:張海云 來源:中國教育報

中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《方案》)明確提出,重點評價幼兒園科學保教、規范辦園、安全衛生、隊伍建設、克服“小學化”傾向等情況?!斗桨浮吠瑫r提出,教育督導要將推進教育評價改革情況作為重要內容。南京市秦淮區人民政府教育督導室在落實幼兒園評價過程中不斷創新督導方式,運用多種督導方式,真正實現“園所有呼,督導有應”。

隨機督導,督出真問題

掛牌督導實施初期,我們實行的是有主題、有安排、讓被督導幼兒園有準備的督導。一段時間后,我們發現,幼兒園內一些實質性的問題不容易暴露,如此督導下去,不利于幼兒園發展,也會讓督導流于形式,于是我們開始探索隨機督導方式。隨機督導指的是“四不兩直”督導,即督前不發通知、不打招呼,督中不聽匯報、不用陪同接待,直奔主題、直插現場。督學在不影響幼兒園正常教育教學的情況下,通過觀察、訪談等方式了解幼兒園的常態工作,走進真現場,督出真問題。

某幼兒園是一所集體性質的公辦園,督學在一次隨機督導時,有教師反映,園長對教師沒有做到一視同仁。通過進一步了解發現,原來該園剛聘用一位外區的骨干教師,因家離幼兒園較遠,園長為了留住人才,在工資不變的情況下,給予她每天早下班的特殊待遇。園長聽聞這件事后覺得很委屈,她認為自己的做法沒錯:這不就是管理上的以人為本嗎?

督學在肯定園長出發點是好的同時,嚴肅指出問題所在:幼兒園制度不健全,民主管理意識不強,并要求整改到位。在整改過程中,督學建議園長帶全體教師重溫幼兒園章程,完善相關制度……問題解決了,全體教職工也更團結了,幼兒園被評為全區師德先進集體,該園園長在學習和實踐中也在不斷成長。

個性督導,破解真難題

每年年終,秦淮區督導室都設計問卷,向幼兒園園長征求督導中的意見和建議。在梳理中,我們發現,一些園長針對自身幼兒園發展現狀提出了求助,于是我們又開始探索個性督導,充分利用督學的專長幫助幼兒園解決困難。個性督導指的是,督學根據被督導幼兒園發展中需要協助解決的難題,設計一園一方案,進行難題破解的督導。

某幼兒園對課程游戲化理念的把握、對幼兒的觀察、區域的設計、材料的提供等問題有困惑,渴望督學給予個性督導。督學根據幼兒園的需求,走進該園所有班級觀摩游戲,進行現場把脈。了解實際情況后,督學很快制定出合理方案,從引導園長和教師靈活規劃活動空間入手改進工作。督學提議,園長要引領所有教師在理念上做“加法”,在環境上做“減法”,充分發揮現有資源,使環境、空間更利于幼兒自主活動。

教師從原來的環境創設中解放出來了,開始嘗試學習觀察幼兒、理解幼兒。經過幾次個性督導,該園成功申報為江蘇省課程游戲化項目園,教師專業水平不斷提升,幼兒也在游戲的樂園里健康快樂成長。

協同督導,碰撞真經驗

每次掛牌督導,督學都能看到一些幼兒園的亮點,如何讓他們互相學習,形成教育合力呢?協同督導就應運而生了。協同督導是指督學將本責任區幼兒園園長集中起來,就一個主題進行督導,在碰撞中共享經驗。

在一次安全工作專項掛牌督導中,各園分別介紹本園安全工作開展的經驗:有幼兒園將某個月作為安全節,通過各種活動提升幼兒安全意識。有幼兒園將每周二定為“一鍵報警”測試日。也有幼兒園食堂庫房的儲物標簽清晰、方便更換……每一個分享,都能引發園長對安全細節的再一次熱議。園長們都說:感謝督導給予大家共享共進的機會,這樣的督導,注重實效,值得推崇。

隨機督導、個性督導、協同督導等多樣化督導方式的運用,讓一些不夠規范的幼兒園走向了規范,讓一些比較薄弱的幼兒園走向了優質,區域內各園辦園的方向更明確、目標也更清晰了。

(作者單位系江蘇省南京市秦淮區人民政府教育督導室)

《中國教育報》2021年10月17日第2版 

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