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?“五育”并舉 讓學校課程烙上“中國印”

發布時間:2021-09-23 作者:王春艷 來源:中國教育新聞網-《中國民族教育》雜志

《新時代愛國主義教育實施綱要》指出,要“創新愛國主義教育的形式,豐富和優化課程資源,支持和鼓勵多種形式開發微課、微視頻等教育資源和在線課程,開發體現愛國主義教育要求的音樂、美術、書法、舞蹈、戲劇作品等,進一步增強吸引力感染力”。課程是育人的重要載體,是學校教育的基礎和中心環節?;诖?,在辦學實踐中, 我們可以從立德樹人的根本任務出發,以厚植家國情懷為核心,以弘揚中華優秀傳統文化為主線,通過“民族精神培育、經典詩詞誦讀、民族舞蹈教育、中華書法傳承、傳統節日實踐”德智體美勞五大領域,引導學生“養中國心、讀中國詩、跳中國舞、寫中國字、過中國節”,讓學校課程烙上“中國印”。

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學生在北京電視臺《非常向上》節目中表演舞蹈。王春艷 供圖

養中國心

民族精神是民族文化的核心,是一個民族生存、發展的精神支柱和精神動力。習近平總書記強調:要認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓,大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。在“民族精神培育”板塊,學校在每學年的兩個學期分別開展“民族精神教育季”和“傳統文化教育季”系列活動。

第一學期,學校將“民族精神教育季”的實踐活動以紀念日的時間節點為軸,與“每日一詩啟晨光”的風景線活動,與語文、道德與法治等學科教學活動緊密融合,整合教育資源、統籌教育時間、發揮教育合力,實現德育工作與教學工作的融合。充分挖掘重大紀念日、重大歷史事件蘊含的愛國主義教育資源,組織開展系列主題教育活動,形成紀念日貫穿的“長時鏈”……通過莊嚴的儀式教育、生動的影視教育、科學的普法教育、讀寫思結合的學科拓展教育,讓愛國主義教育“活”起來,讓學生在主動參與的過程中,緬懷革命先烈,培育民族精神,升華愛國情感。

第二學期,學校將“傳統文化教育季”的實踐活動以二十四節氣、傳統節日的時間節點為序,與“每日一詩啟晨光”的風景線活動、與學科綜合實踐活動緊密融合,實現課上課下、校內校外的無縫銜接。開展“三談應閱、月歷的腳步、悅納傳統節日”等形式多樣的活動。引導學生了解中國傳統節日,把中國的節日過得有意義、有意思。除此之外,還組織各班用二十四節氣名稱命名班級,用節氣花做班花,充分挖掘班名、班花所蘊含的民族精神與傳統文化,淬煉班級精神。古詩過關、詩詞大會、古詩背后的故事、詩詞小達人評選、班級票選最喜歡的二十四節氣古詩等活動的開展,激發了學生對經典詩詞和傳統節日的濃厚興趣。

讀中國詩

一個國家、一個民族的強盛,總是以文化興盛為支撐的。中華民族的詩詞史,從某種意義上來說,就是中華民族的文化史。對詩詞文化的傳承,就是在接續國家、民族的強盛??鬃诱f過:“小子何莫學夫《詩》?《詩》可以興,可以觀,可以群,可以怨。邇之事父,遠之事君,多識于鳥獸草木之名?!笨梢娫娫~在古人的生活中的重要性。因此,我們在師生中大力倡導經典詩詞的誦讀,并且賦予它新的使命和時代要求。

幾年來,學校先后研發了三套古詩詞讀本,分別是《每日一詩啟晨光》《家節詩韻伴耕讀》《跟著古詩詞游中國》。這三套讀本把古詩詞與中國悠久歷史、與祖國大好河山、與傳統節日文化、與學生現實生活高度融合,涉及文學、地理、歷史、政治、科學等多個領域,每套讀本按照古詩詞創作的年代、地域、作者、題材等不同標準進行分類誦讀、系統學習。

三套古詩詞讀本,規避了碎片化學習效率低的弊端。將古詩詞與中國傳統節日節氣、與中國發展歷史、與中國廣袤地理巧妙整合,按照不同維度進行分類重組,使學習內容更全面深刻、學習形式更生動活潑、學習過程更輕松有趣、學習效果更事半功倍,建構了一套系統完備、水乳交融的古詩詞學習體系。讓歷史悠久的中國經典詩詞“飛入尋常百姓家”,讓孩子們與經典詩詞完成了“跨越時空的愛戀”。引導學生站在繼承傳統文化精髓、樹立民族文化自信的高度,在學習、發揚、傳播傳統詩詞文化中滋養愛國主義精神。

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學生在中央電視臺《大風車》欄目中表演武術。王春艷 供圖

跳中國舞

基于以舞蹈為內容和手段對學生進行審美教育、愛國主義教育,進而全面提升核心素養的舞蹈教育初衷,我們確定了“以舞蹈教育為支點,撬動學生全面發展的整盤棋”的辦學方略,并將民族舞蹈教育確定為學校特色。在帶領學生進行民族舞蹈學習的過程中,體驗不同民族的風俗習慣,鑄牢中華民族共同體意識,實現中華文化的創造性轉化和創新性發展。

2014年9月,學校開始普及民族舞蹈教育,用舞蹈美育帶動學生德智體美勞全面發展,力爭實現“以舞養德、以舞啟智、以舞健體、以舞審美、以舞詠勞”的育人效果。學校開發舞蹈校本課程,以民族舞為方向,一至六年級每周開設一節舞蹈課:一年級學苗族舞、二年級學藏族舞、三年級學蒙古族舞、四年級學傣族舞、五年級學維吾爾族舞、六年級學朝鮮族舞。在舞蹈教學中,無論校本課程還是舞蹈團,都更加側重民俗文化的挖掘和普及,以舞蹈為紐帶,串聯起每個民族的民族心理、審美情趣、風俗習慣……讓學生“跳一支舞蹈,了解一個民族”。

寫中國字

書法是漢字的書寫藝術,是中華民族傳統文化的重要一脈。中國古典哲學中的虛與實、剛與柔、拙與巧、方與圓、黑與白、動與靜、向與背、肥與瘦等對立統一思想,與書法創作中的計白當黑、虛實相生、平衡對稱、參差錯落、奇正相生、收放呼應、輕重緩急、疏密相間、和諧統一的原則,可謂不謀而合。所以說書法教育,不光是教學生把字寫正確、寫美觀,更要在書法學習的過程中,滲透中國哲學、中國思想、中國智慧。

在每周一節的書法課堂上,我們不僅對全體學生進行書法知識的普及、書寫技藝的練習,還在學科教學中進行傳統文化的滲透,讓學生了解書體的演變歷程;在書寫原則的揣摩中,感受書法與做人做事之間千絲萬縷的聯系,巧妙地達到學科教學滲透做人道理的目標,讓學生在學寫書法的過程中得到中國精神的濡染。學校成立了書法社團,命名為“蘭馨書社”,帶領學生深入了解書法文化、研習書法藝術。在書體的選擇上,堅持多樣化原則。在書寫內容的設計中,將中國傳統哲學思想、中華經典詩詞、古圣先賢修身之道、社會主義核心價值觀、習近平新時代中國特色社會主義思想巧妙糅在書法練習中,將愛國主義的種子根植于孩子們的內心,并引導他們學思用結合、知信行統一。漢字是書法的載體,“一撇一捺悟文化,一筆一畫冶情操”,學生們在書寫《岳陽樓記》的氣勢磅礴中致敬先人的家國情懷;他們在書寫“慎言”中警示自己謀定而后動;他們在書寫社會主義核心價值觀中明理導行……

過中國節

傳統節日清晰地記錄著中華民族豐富多彩的社會生活,也積淀著博大精深的歷史內涵。中國歷法中的二十四節氣,按照太陽年的長度分成十二個節和十二個氣,包括四項原則:一是體現季節的變化,如立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至;二是關于氣溫的變化,如小暑、大暑、處暑、小寒、大寒;三是關于降水量的變化,如雨水、谷雨、白露、寒露、霜降、小雪、大雪;四是關于物候現象或農事活動,如驚蟄、清明、小滿、芒種。引導學生過中國人自己的節日,是了解中國歷史、傳承中國文化、鑄就中國精神的有效途徑。學校以八大傳統節日和二十四節氣為主線,在春節、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽、臘八這八大傳統節日和冬至、夏至、春分、秋分等重要節氣到來之際,開展豐富多彩、積極健康、富有內涵的民俗文化實踐活動,引導學生感悟中華文化、筑牢家國情懷。

為了使傳統節日實踐活動更嚴謹、更科學、更系統,我們把“過中國節”實踐活動課程化,將中國節與班級文化建設相結合、與勞動教育相結合、與學科實踐活動相結合、與古詩詞誦讀相結合,讓學生全方位、多角度、浸潤式了解中華傳統節日。學校開設“中國節”實踐課程,在自主研發的讀本《家節詩韻伴耕讀》中就深度融合了“中國節”元素,“家”指國家,“家節”就是我們中國人自己的節日,“詩韻”是指經典詩詞,“耕讀”既指農事活動又引申為實踐,整套讀本以四季為序,涵蓋二十四個節氣和八大傳統節日。在引導學生“過中國節”中,我們努力做到四個結合,即與班級文化建設相結合、與古詩詞誦讀相結合、與學科實踐活動相結合、與勞動教育相結合。通過高頻率的傳統節日實踐,帶領學生全方位、多角度、浸潤式走進中華傳統節日節氣,一起過中國節,做中國人。

把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術教育、體育、社會實踐教育各環節,用博大精深、源遠流長的中華優秀傳統文化滋養學生,讓中華民族優秀傳統文化不僅存在于書本里、課堂上、圖書館里、宣傳欄上,更要舞動在學生強健的體態里、飄香在學生的筆端墨池里、滴落在學生勞作的土壤里、縈繞在學生瑯瑯的書聲中,最終融化在學生心的搏動與血液的流轉中,引領他們樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀,不斷增強做中國人的骨氣、底氣和朝氣!“隨風潛入夜,潤物細無聲”的滋養,一定能勝過“風如拔山怒,雨如決河傾”的大水漫灌。

(作者王春艷,系北京市密云區西田各莊鎮中心小學校長)(《中國民族教育》雜志2021年第9期)

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