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構建“課程思政”協同育人機制

發布時間:2021-08-13 作者:陳振念 來源:中國教育新聞網-《中國民族教育》雜志

習近平總書記強調,“要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人”,這為新時期學校思政工作提出了新要求,也指明了從“思政課程”到“課程思政”轉變的方向。甘肅省平涼市在推進“課程思政”實踐中,構建“課程思政”協同育人機制,探索“三個三”模式,有效推進大中小學思政課一體化建設。

實現“三個課堂”的相互貫通

課程思政要緊扣“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題,實現第一課堂、第二課堂、第三課堂的相互貫通,相互補位,達到各守一段渠的育人效果。

第一課堂(學科教學)重在“實”。第一課堂是以思政課為主的學科教學,是思政教育的主陣地。甘肅省平涼一中在實踐中總結出“查學、導問、設疑、探究、精講、訓練、總結”七環節教學模式,根據學科內容和學生實際,挖掘各類課程資源,許多教師把“學習強國”平臺中生動的、鮮活的資料直接搬入課堂,創設了個性化、特色化的教學模式。靈臺一中在課堂教學中堅持“三個結合”,教師講授與學生參與相結合、知識性傳授和研究性學習相結合、常規性考試與日??疾橄嘟Y合,積極開展教學方法的改革和創新,倡導采取啟發式、討論式教學方法,增強學生主動參與教學的積極性和主動性,使思政課成為學生真心喜愛的課程。第二課堂(拓展活動)重在“活”。

第二課堂是校本化、特色化的活動課程,側重于思政教育的實踐性,需要以豐富的活動載體,把思政小課堂同社會大課堂結合起來,讓學生在奮斗一線感悟人生、在紅色基地汲取力量,增強學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的體驗、認同和自信。一是挖掘紅色資源,講述“紅色故事”。平涼市這片紅色土地,有許多的紅色故事。1936年10月,毛澤東、周恩來、張聞天、王稼祥等率領紅軍陜甘支隊宿營靜寧縣界石鋪鎮,留下了十分寶貴的革命遺產。近年來,各學校積極開展紅色基因傳承活動,通過主題宣講、讀書征文、文藝大賽、電影展播、社會實踐以及“紅色之旅”研學活動,宣講平涼紅色故事,賡續革命精神,筑牢信念之魂。二是拓展思政途徑,做好社團活動。大力發展學校社團活動,把以立德樹人為根本任務的素質教育寓于豐富的活動之中。靜寧縣著眼學生的人文精神、科學精神、學習習慣、責任擔當、實踐創新等核心素養,先后投入資金3000多萬元,為全縣各中小學創建社團活動室,共組建各類社團2000多個,大大拓展了德育美育渠道。三是傳承地方文化,開發校本課程。結合平涼自然地理特點、民族特色、傳統文化等地方文化資源,因地制宜開發地方和學校德育課程,引導學生了解家鄉文化,厚植家國情懷。

第三課堂(文化空間)重在“特”。第三課堂是指具有鮮明特色和價值導向的文化環境和網絡空間,屬于思政教育的隱性課程。平涼市著力推進網絡文化基地建設,建立完善的校園信息網,鼓勵各學校辦好校園網、電視臺、廣播站等,統籌推進校園網站聯盟、新媒體聯盟建設,形成矩陣傳播的工作合力,開創與現代傳播手段相適應的德育工作途徑和方法。利用平涼市智慧教育云平臺等網絡資源,建立“國防教育”“從小學黨史”“德育課堂”“中華經典”等專題網站,形成良好的網絡空間生態,弘揚主旋律,傳遞正能量。圍繞書香校園、綠色校園、魅力校園建設,平涼市倡導學校文化建設的獨特性、整體性、連續性以及全員參與和成果共享,鼓勵學校做好校園綠化、美化、亮化和文化工作,豐富校園文化內涵,構建和諧的校園環境,讓學生在耳濡目染中接受熏陶和教育。各學校建立穩固的宣傳陣地,如校報???、櫥窗、宣傳欄等,更好地呈現革命事跡和名人勵志故事,讓各班的班級文化充滿個性和活力。平涼一中(原甘肅省立第二中學)20世紀20年代就走出了保至善、王孝錫、仁鼎昌等革命烈士,留下了可歌可泣的光輝詩篇。平涼一中的校史館建設注重歷史的厚重感和革命精神的傳承,收集了建校100多年來大量的史料圖片,特色明顯、內涵豐富,成為全市中小學校園文化建設的典范,被列為全市中小學生愛國主義教育基地。

加強“三個途徑”的示范引領

思政教育,要給學生心靈埋下真善美的種子。這對教師的政治、情懷、思維、視野要求比較高,需要加強名師的示范引領作用,進而提高課程思政的育人水平。

集體備課要常態化。主備課教師要注意不能脫離中國獨特的歷史和文化,特別是不能脫離中國特色社會主義的國情,要深刻把握時代發展要求,研究新情況,回答新問題,要在把握大勢的基礎上,將教材語言轉化為教學語言,使教學內容更新鮮、教學手段更新穎、教學語言更生動,增強思政課的親和力和針對性。常態化的集體備課,能夠集思廣益,極大程度調動教師的群體智慧,拓展教師教學的視野和思路。近年來,平涼市成立市、縣、校三級思政課教研組織,建立了中小學思政課教師一體化備課機制、思政課教師“手拉手”備課機制和網絡協同備課機制,發揮了思政課建設強校和骨干教師的示范引領作用。在市級層面,組織開展“同上一堂黨史課”集體備課會,全市大中小學各學段、各學科教師聚焦“獻禮建黨一百周年”和“愛國主義教育”兩大主題,積極探索中華民族優秀文化基因和紅色基因融入教育大中小學學科教學的途徑,活動采取線上+線下的形式,上萬名教師參與其中。通過說課、示范課點評、教材解析、總結研討,促進了校際協同,發揮了輻射帶動作用。

名師工作室要標桿化。平涼市現有省級思政課名師工作室1個、市級思政課名師工作室8個。工作室建設的定位是探索將平涼特色精神和文化資源融入教學科研全過程,增強大中小學思政課吸引力和實效性,主要依托平涼紅色文化資源以及圍繞莊浪精神、靜寧模式、涇川路子等精神主線,創新開發課程內容,打造精品課程,彰顯地方特色;創新課堂教學模式,創新團隊建設機制,營造創新人才成長環境。工作室要重點解決三個問題,即課程思政如何關注學生科學素養的形成,如何構建思政課與德育一體化途徑,如何落實和改進思政課的八個“相統一”。因為不同學段的教學目標是不同的,思政名師工作室要加強教學研究,基于學生身心發展規律和年齡特點,探索實現學科邏輯、生活邏輯、學生心理邏輯三者統一的教學路徑,探索將思政課核心素養培養目標貫穿于學科教學和實踐活動的整體解決方案,為區域課程思政構建樹立標桿,指明方向。

研修活動要序列化。以培訓導引、以課題自修、以賽課推動,形成序列化研修體系,是促進課程思政專業化發展的重要手段。近年來,平涼市組織召開全市中小學思政工作經驗交流與思政課教師座談會、校長思政課領導力提升培訓、思政課教師講黨課等活動,引領教師深入研究建設中國特色社會主義偉大征程中的重大理論和實踐問題,系統學習習近平總書記視察甘肅時的重要講話精神和關于教育工作的重要論述,增強課程思政的思想性、理論性。建立縱向跨學段、橫向跨學科的交流研修機制,深入開展相鄰學段思政課教師教學研討和跨學科思政課專項課題研究,每年在市級教育規劃課題中單列思政課專項課題,2020年,全市立項思政課專項課題261項。各學校也圍繞課程思政的構建,倡導教師進行微課題研究,促使教師逐漸形成課程思政的大局觀和自覺性。在廣泛培訓、自我研修的基礎上,全市組織開展“課程思政+創新課堂”學科教研暨課堂教學競賽活動,通過競賽示范,推動思政教育與學科教學相得益彰、同向同行。

建立“三個維度”的支撐保障

凝聚思政教育合力。健全學校、家庭、社會“三位一體”的工作格局,形成齊抓共管的良好局面。加強黨對學校思政工作的領導,建立健全學校教職員工全員參與思政、全面關心學生健康成長的協同育人機制。通過學生和教師雙向選擇等方式,為每名學生確定一位導師,對學生的學習生活、心理健康、生涯規劃等各個方面予以指導,及時解決學生思想問題和心理問題。家庭教育在學生成長中發揮著不可替代的重要作用,通過家長會、家長開放日等活動,引導家長參與學?;顒?,配合學校做好學生思想政治工作。重視社會資源的利用,鼓勵校外教育基地開發特色課程,推進實踐活動課程化。拓寬全員育人渠道,形成學校、家庭和社會協同育人的強大合力。

準確把握課程標準。站在課程的高度整體把握學科的思政要素,積極探索學科教學中學生的學習態度、學習習慣、思維品質、價值觀念等方面的培養策略。在不同的學段有不同的培養目標,高中階段重在提升政治素養,初中階段重在打牢思想基礎,小學階段重在啟蒙道德情感。具體到各類學科也有不同的目標,都需要我們準確把握,科學實踐。

完善督導評價機制。探索制定學校、教師、學生層面的思政工作考核辦法,將思想政治工作納入學校黨建工作進行考核,納入辦學質量和學科建設評估標準體系。對學校各級黨組織貫徹落實黨的意識形態工作、落實立德樹人根本任務有關情況進行監督檢查。開展學生思政和品德評價,納入綜合素質評價體系。學生思想政治和道德水平不能靠一張試卷簡單評價,要把結果性評價與過程性評價相結合,把知識結構的考查與日常行為表現考查相結合,形成學生的成長記錄,反映學生成長的實際狀況。(作者陳振念,系甘肅省平涼市教育信息中心主任)(《中國民族教育》雜志2021年第7-8期)

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